Формирование ключевых компетентностей в системе дополнительного образования

На современном этапе развития дополнительного образования детей новой парадигмой результата образования становится система совершенствования образовательного процесса, направленная на развитие ключевых компетентностей.

Дополнительное образование – это условие для личностного роста ребенка в условиях непрерывного образования от дошкольного до профессионального. Главной задачей образовательных программ является формирование системы знаний обучающихся, которые конструируют более полную картину мира и помогают реализовывать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивают органическое сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности, формируют сквозные ключевые компетентности. Рассмотрим их подробнее с точки зрения дополнительного образования.

Ценностно-смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями воспитанника, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения ребенка в ситуациях учебной или иной деятельности. От неё зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

Общекультурная компетенция – круг вопросов, в которых воспитанник должен быть хорошо осведомлён, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, владение эффективными способами организации свободного времени.

Учебно-познавательная компетенция. Это совокупность компетенций обучающегося в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.

Обучающийся овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, ксерокс) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, а затем организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности воспитанника с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

Коммуникативная компетенция включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удалёнными людьми и событиями, а также навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Чтобы освоить эту компетенцию в учебном процессе, фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

Социально-трудовая компетенция означает владение знанием и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении. В эту компетенцию входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Воспитанник овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом здесь выступает сам ребенок. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.

Клуб «Пользователей ПК» МОУ ДО «Дом детского творчества р.п. Новые Бурасы Саратовской области» работает по авторской программе дополнительного образования, разработанной автором, получивший статус «авторская» на региональном конкурсе образовательных программ в 2012 году. Содержание программы, направления деятельности, тесно соприкасаются с парадигмой результата образования на совершенствование образовательного процесса, развитие ключевых компетентностей.

Ведь современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, становятся все более интеллектоемкими. Знание компьютера и информационных технологий, предъявляющие высокие требования к интеллекту работников, занимают лидирующее положение на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не разви­тое в определенные природой сроки, таковым и останется. Опоздание с развитием мышления — это опоздание навсег­да. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать знание ПК, логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры, объекта, выявлению взаимосвя­зей, осознанию принципов организации) и синтезу (созда­нию новых схем, структур и моделей).

Важно отметить, что технология такого обучения должна быть массовой, обще­доступной, а не зависеть исключительно от возможностей обеспеченных школ или состоятельных родителей. Доступность обучающимся познать ПК и его возможности на занятиях клуба, увидеть в компьютере помощника в учебных и досуговых интересах -  этим определяется актуальность данной программы.

Программа рассчитана на 5-ти годичное обучение школьников, 1 год – 144 часа, 2—5 год – 216 часов. Цель образовательной программы: Развитие творческих способностей обучающихся через овладение компьютерной грамотностью, инфрмационно-коммуникативными технологиями.

Задачи образовательной программы:

·         воспитывать стремление обучающихся к познанию информационной картины мира, к разумной организации своего свободного времени, стимулировать научный поиск и желание получить новые знания с помощью ПК и информационных технологий.

·         развивать алгоритмическое мышление, исследовательские и проектные навыки, способность к самообразованию, формировать научный взгляд на мир через призму новых технологий.

·         научить обучающихся стать грамотными пользователями ПК, привить навыки сознательного и рационального использования компьютера в учебной деятельности,  научить основам информационных технологий.

Основные направления деятельности клуба – обучение компьютерной грамотности, умению использовать информационные технологии в учебной деятельности, знать и грамотно использовать программные и технические ресурсы компьютера. Вовлечь учащихся в проектно-исследовательскую деятельность, развить навыки самообразования с помощью ПК, использовать ресурсы Интернета для развития творческих способностей, самообучения и самосовершенствования.

Основной формой проведения занятий является теоретическое занятие – лекция, практические занятия в группе, групповые и индивидуальные проекты и исследования.

Результатом этой системы дополнительного образования детей является готовность обучающихся эффективно организовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели, а также готовность к самообразованию и использованию информационных ресурсов.